問題學生案例故事

⑴ 問題學生案例分析

作為一個新老師，班主任經驗不足的我，帶著一顆充滿熱情而又稚嫩的心投入到我的 教育事業中去，而作為班主任和我想像的不太一樣。在剛剛接到班主任通知的時候，我覺得 我的熱情終於有了一個廣闊的空間給我的實力發展出來， 但是事與願違， 葉某是第一個問題 學生。他是一個比較邋遢的學生，什麼都是稀里糊塗的學生，學習和生活都是一塌糊塗的， 而對於這個學生來說，他的學習態度才是最大的問題。他的父母很操心他的學習，而他的態 度竟然說出 「你擔心也沒用，我學習和不學習是我的事情，和你們沒有關系。 」甚至說到「不 學習，會氣死媽媽。我也不怕」這類大逆不道的話語。我覺察到他的表情並不是真心這么說 的，但是出於對他媽媽的理解，我耐著性子的開始對這個孩子加以幫助。起初，他並不是願 意改正毛病，而是處處和我做對，後來我絕對調一下他的座位，讓他一個人單獨一個座位。 慢慢的，我開始發現他的上課狀態有了轉變，隨後，我跟蹤了一下他的態度，和他深深的聊 了一次， 我甚至拿話來刺激他， 以至於讓他感受到危機感， 從他的眼神里我看見了他的弱點， 他一直以來，媽媽對他的溺愛使得他沒有危機感，甚至連最糟糕的事情，他都不曾焦慮過， 所以他養成了這種懶散的性格。找到了原因，我和他的家長聯系過，徵求他媽媽的同意。接 受我的建議做法。我也認真考慮過，對於我一個新班主任來說，這是冒險之舉，但是我願意 試試，所以思前想後，我覺得他是一個提的起來的學生。從一開始的叛逆、拒絕課間操、作 業不交、上課睡覺，到慢慢的課間操可以看見他的身影，作業本出現的次數越來越多，上課 的時候專心程度一點一點提高，我感受到我的這一招險棋得勝了。現在，這個學生的各方面 都和其他學生一樣，甚至有的老師還提出對他的表揚。 自我反思： 在對這個學生的教育過程中，我個人感覺我有兩點進步和反思： 1、 在問題學生本性方面，出於這個媽媽的同情和對教師這份職業的熱愛，我認為每個學生 的本性都是好的，甚至說有的是非常好的重點生，所以時間和耐心就是最好的武器，所 以我反思由於我是新老師，所以對於學生的代溝可能會比較小一點，而這點也成為我的 優勢。 2、 在策略方面的進步方面，我首先是把他的媽媽請到學校來一起教育，看清楚他媽媽的態 度，然後制定相應的方法，並取得他媽媽的同意，所以在教育方面，才能達到預想的效 果和目標。 

⑵ 如何處理問題學生的案例

關愛與真情關愛---「愛就是教育」（愛因斯坦），「
愛是理解的別名」（陶行知）。沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘。愛是互相的，沒有愛就談不上溝通。你對學生的關心是出於愛，學生是可以感覺到你的。如果你對學生充滿了愛，那麼無論你做什麼，你做的一切都是為學生著想，你不可能做讓學生傷心落淚的事，你不可能在傷害了學生之後而不去安慰他，不去讓他破涕為笑，老師不是神，師生之間的磨合能讓學生更加的相信你，依賴你。只要老師與學生之間能以心換心，用真誠換真心，那麼你的一切溝通行為都會收到事半功倍的效果。記得有一次，學生們自發組織的一場籃球比賽後，王學和我們班的劉澤倫因為球而發生矛盾，當時正好我在班級上課，下課正問及什麼原因時，王學到班級叫號，劉不服拿起椅子朝走廊追過去，當時把我嚇壞了，雙手抱著劉的腰不讓他出去，氣頭上人男孩子的勁還大，把我從教室拖到門口走廊，班級的女生嚇的不趕動了，好在走廊有金主任，冷紅雷，張光東還有別的班級的男生，這兩個學生才沒有打到一起，事後劉看到我臉煞白，手腿直哆嗦，趕緊拿把椅子叫我做下，說：「老師我錯了
我不該出去，您做下，老師你心臟不好，是我不對」 ，看到我胳膊抻了，鄭奧主動跑去葯店給我買膏葯貼上
，之後我對班級的學生說到：在家你是父母的寶貝，在校，我是你們的監護人，我會在你們需要我的時候站在你們的面前，盡可能的去保護你們，看到你們受到傷害我心疼，我們是一家人，互相團結互相支持的一家人，是不是？大家一起說：「是」。此後劉變的更懂事了，遲到的現象也
也沒有了。

⑶ 問題學生案例

我班有個抄學生叫劉某，劉某是我班襲男生中最為調皮，令人頭痛的學生。他雖然頭腦靈活，但自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，作業經常少做或不做，還有說謊的壞習慣。通過細心的觀察我發現，劉某極不自信，不敢主動與夥伴，老師，家長交往，又不敢說出內心的渴求與希望，總是躲避著別人的指責，小心地維護著自己僅有的一點自尊，壓抑著內心的情感。 於是，我經常在學生面前表揚他，我發現孩子的自尊需要得到了滿足，他增添了許多自信，也經常和我聊天。根據他的這一心理，我決定將計就計。我從這個學生頭腦靈活、反應快的優點入手，以他一次不舉手就隨口答為突破口，不僅沒有批評他，反而還肯定了他回答的合理之處。而後的一段日子，我有意識地對他多次贊賞，有時甚至用誇張的表情、驚訝的語氣說「你真聰明。沒想到能回答地這么好！太棒了！」與此同時，對他在校進步的表現我還打電話給家長予以表揚。從此，他的表現明顯有了好轉，上課積極回答問題，作業也認真完成，上課亂動的現象也有意識地控制。

希望採納

⑷ 小學生問題學生教育案例

我班上有個學生叫李某 他是班上最調皮 最讓老師們頭疼的學生了
他頭腦雖然很靈活 但是自控能力差 上課隨便插嘴 講小話 不誠實
後來送到慧騰青少年心靈成長學校 那裡的心理老師給她進行了鑒別與診斷 發現李某是個極不自信的孩子 不敢主動與老師 同學 家長交往 也不敢說出內心的渴求與希望 總是躲避著別人的指責 小心地維護者自己僅有的一點自尊 壓抑著內心的情感 後來 心理老師就經常在學生面前表揚他 慢慢的 孩子的自尊得到了滿足 增添了許多的自信 也經常願意與家長和老師溝通了

⑸ 從一個案例看班主任如何走進「問題學生」的內心

常規的方法是：對學生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導學生，現在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時刻掌握學生的心態，對於學生喜歡的進行最大限度的支持，如果孩子們的想法過於偏激 ，作為一名班主任，你應該用她們的思維方式進行引導，多帶孩子們做些活動，增強他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡起來，注意是他們感興趣的活動哦，我覺得既然你擔任班主任就該努力和孩子們打好關系，能揉入他們的生活，同時又能樹立你作為老師的威信，這個尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長！！！祝您成為受人愛戴的好老師。管理學生也要分層次的，首先，要確定一個好的班長和班委成員。這里不是指學習好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導和幫助，可以基本保證班級大體平穩。其二，永遠不要讓學生知道你下一步要干什麼。不要去做讓學生都滿意的班主任，有這一想法就錯了，而是要做自己心裡無愧的。其三，對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩沖的時間，商定一個底線。讓他們去堅持。不要太靜靜計較。適當寬容。其四，要讓有前途的學生明確自己的目標，嚴格要求自己，而不去計較他人。

⑹ 問題學生教育案例

問題學生的教育案例就咱們要走入學生的內心，和這樣的學生先交朋友。這樣的話才可以接近她，你接近她她就會給你敞開心扉。把他想的事情說給