拼音zcs故事

❶ 小時候我有一次上語文課（記得是三年級），老師讓我站起來讀拼音. zcs.zh.ch.sh. l.n

首先你需要開朗，明天的表情不要太憂愁，試著微信，每天對著鏡子笑一笑內，有時容候人能被自己感動。你遇到了熟人就這么和他說話，先叫名字，然後向他招手，微笑，不要想別人會不理你。你對他笑，他也會很有善。說話聲音不能小，至少要讓半徑五米的人都能聽到。要開朗，一定要開朗。自卑是沒有用的東西，把他扔掉。什麼東西你弄的時間長了，就根本不會緊張，我們又不是天生會走路。自己會讓自己成功升華，自己也會讓自己失敗墮落。最為重要的就是你，你的心

❷ 拼音zcs怎樣讀最順口

在廁所

❸ 拼音zcs和zicisi的區別和拼讀方法

z c s 是平舌音，平舌音，又叫前舌音、舌尖前音。指由舌尖抵住上齒齦阻礙氣流而形回成的音。

平舌音：答z c s 有 3個

讀音
z （資） c （刺） s （思）

zi ci si 是整體認讀音節；整體認讀音節一般是指添加一個聲母後讀音仍和韻母一樣的音節

（yuan比較特殊），也就是指不用拼讀即直接認讀的音節，所以整體認讀音節要直接讀出，

如zi ci si等。讀音與z （資） c （刺） s （思） 相同。

整體認讀音節： chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 16個

❹ zcs拼音格式怎麼寫

寫在中間一格。

❺ 請為拼音「Z、C、S」教學寫一個教學設計片段

有趣的童話故事對孩子來說有著無窮的魅力，因此，在教學中一些需要孩子特別注意或孩子特別難懂的知識點，把它們編成一個個生動的故事，有利於孩子記憶。如在一年級上學期教到j、q、x遇到ü去掉兩點的規律時，我把它編成了這樣的一個小故事：j、q、x家住在南方，那裡比較熱，所以人們很少戴帽子，可是ü的家住在北方，所以ü總喜歡戴著一頂漂亮的小帽子。有一次，ü到它的好朋友j、q、x家做客，覺得太熱了，於是j、q、x就建議它把帽子取下來，從此以後呀，小ü見了j、q、x都很自覺地把帽子摘下，像個神氣的小紳士。孩子們聽得很認真，最後還在老師的提示下總結出了：小ü遇到j、q、x，去掉兩點還讀ü的順口溜。就這樣，在輕松的故事中把漢語拼音拼讀規律的一大難點攻克了。不僅如此，故事還是孩子識字的最大拐杖，把一些難記的字根據它偏旁部首的意思編成一個個小故事，孩子耳濡目染了這樣的識字方式，自己也學著編故事，如：學習"悲"字用"我非常傷心"來記憶； "滅"字，把"火" 蓋上蓋子（一），火就滅了來記憶，這些記法雖然幼稚，卻把原本枯燥的識字課變成了精彩生動的故事會、猜謎場，孩子們學得津津有味，還學會了自己動腦創造。總之，低年級兒童的心理特點就是無意注意佔主動，注意力不持久。只有尊重這一特點，在教學上出新出奇，把握好形式和內容，在尊重傳統的基礎下勇於創新，才能真正提高課堂教學效率，讓孩子愛學樂學。
說——故事法
小學生的心理特點是最容易接受一些生動具體又有趣的知識。因此，在教學中，教師可講一些與課文內容緊密相關的故事趣談，創造一個愉快而緊張的氛圍，培養學生的想像力、創造力。如我在教整體認讀音節yi wu yu時，先講一個故事：有一天，i u ü 三個小孩要到公園去玩，可是他們三個年紀太小了又不認識路，怎麼辦呢?它們就請大y和大w帶路，大y帶著小i一塊走了，就成音節yi，（領讀）大w帶著小u走了就成了音節wu，（領讀）只有沒人帶小ü，它急得哭了，兩滴眼淚直往外流，怎麼辦呢?大y聽到哭聲轉過身來，見小ü哭得好傷心，於是來到他身邊，摸摸它的頭說：「好吧，我再帶一個，可是你得把眼淚擦乾凈，記住不許哭。」小ü高興極了，邊走邊唱著歌：「i u 單獨走，大y大w來帶路，小ü眼淚擦乾凈，大家齊步向前進。」這樣把知識化為有趣的故事使學生對整體認讀音節yi wu yu接受快，理解深，記憶牢，還能使學生對ü跟大y後面要去掉兩點引起注意。
三、讀——兒歌法
在教學單個拼音字母時，由於大部分學生認識能力與自製能力的限制，課堂上往往呈現一片嘈雜聲，正確的發音，非正確的發音，充斥耳旁。此時，我們一個問題（是怎樣發出這個音的？）拋下去，學生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會用心地聽老師的發音，仔細的觀察老師口型的變化。然後自己去嘗試發音，去體會發音過程，探索發音方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點，從而產生了興趣和學習的慾望。

例如，我們在教學 a o e i u ü時，嘗試著讓學生自己看圖編兒歌體驗發音的方法。當然，學生看圖編兒歌之前，教師要做個示範，講清一些編寫要領，讓學生在本來感覺到沒什麼可學時，接受新的挑戰。在教 6 個單韻母中的a 時，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大 a a a 。並告訴學生這個兒歌前分句是圖中的事物，後面分句是發音要領，然後讓學生自己學習編兒歌。學生通過看圖觀察，體驗發音，編出了像模像樣的兒歌：

公雞打鳴，嘴巴圓圓 o o o 。

白鵝照鏡，嘴巴扁扁 e e e 。

媽媽晾衣，上下對齊 i i i. 。

烏鴉銜食，嘴巴小小 u u u 。

小魚吹泡，嘴巴扁扁 üüü。

這樣的游戲激發了學生的學習興趣和創新精神。

四、寫——口訣法
聲調教學中，我們編句簡單又容易理解的順口溜「一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降」，讓學生邊寫邊記，效果非常好。例如：ü的兩點的省寫規則可以編成：「小ü真驕傲，兩眼往上翹，j、q、x，來幫助，摘掉了驕傲帽」；或者：「小ü見到j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻」。再如：「b—p」、「f—t」等等非常相似，容易混淆，學生在作業中常常顛倒。為了讓學生區別，我是這樣進行教學的：「b b b聽廣播，p p p把水潑，兩扇門是個m，像佛手讀作f，小馬快跑d d d，傘鉤把子t t t，小小門洞應叫n，一根小棍應叫l，g g g大頭歌，k k k張口k，一把椅子要讀h，有頭有尾就是j，g字去彎變成q，一個大叉讀作x」。這些兒歌突出了字母形體的特點，形象生動，學生便於記憶，避免寫錯。
五、記——體操法
兒童的感知具有模糊性，對音形相近的字母容易混淆，若採用編體操來辨別鞏固字母的音和形，學生學後會印象深刻。例如，可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成「漢語拼音休息操」，「點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表、chi、shi、ri……專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。」每次不必一次做完，只要做一段即可。這樣既可以在上課時進行放鬆休息，同時又可以鞏固拼音知識。

拼音教學是小學語文教學的一個重要組成部分，拼音學習的質量直接影響到學生今後的學習和生活。雖然其內容枯燥乏味，但只要針對兒童的學習心理，積極合理地改進教學方法和教學手段，能讓枯燥乏味的拼音教學變得生動、活潑，使兒童產生一種強烈的內在動力，有趣、有效地學好漢語拼音。 「條條大路通羅馬」，手段很多，目的只有一個：讓孩子們學好拼音，掌握打開語文學習的鑰匙，激發學習語文的興趣。每一位有志者都可以：八仙過海，各顯神通。讓我們用自己的智慧，把孩子們引入趣味無邊的拼音世界吧！

啊啊~~我去死叭。本來想幫你，後來只查到這點東西，嗚嗚嗚~~~分我就不要咯。太對不住叻。。

❻ zcs是拼音里的什麼

zcs是拼音里的什麼
資，雌，嘶