關於閱讀成語的書籍心得體會
⑴ 讀書心得怎麼寫
2008-7-19 15:14 精彩回抄答 怎樣寫讀書心得呢？可以從幾個方向來著手：
一. 首先列出這本書的基本資料——書名、作著、出版著、出版年月。有時也可以不拘形式、不用條列而在文張中敘述介紹。
二. 再寫出這本書的內容大意——這本書主要在描述什麼人？發生了什麼事？結果如何？摘要性的簡介即可，千萬不要冗長復敘，本末倒置。
三. 接著說說自己得讀後感想——令你印像最深刻的地。。。
看完這本書你會想到什麼？喜不喜歡這本書？為什麼？
四.最後提出建意或批評——作著的寫作技巧有哪些特色？你覺得怎樣做，這本書會更好？畫中的人物角色，你認同或修正的意見是什麼？
五.還可以寫出對這本書有意、有利的話，或著是你從這本書學到什麼？這本書對自己有什麼幫助。
當然，好的讀書心得一定是選擇重點，有感而發的，不過別忘了，做心得報告前最重要的關鍵——認真的閱讀原作，掌握文章的中心思想和要點，要像蠶兒吃桑吐絲般吸收發表。如此必能提升我們閱讀理解和鍵賞的能力，真正做到『開卷有益』。
⑵ 用成語寫出讀書筆記的形式有
讀書筆記的形式有哪些？
解釋： 讀書筆記，一般是好詞好句摘抄，還有就是寫讀後感！
讀書筆記分為哪4種？
1、符號式筆記
我們讀書的時候，把書中重要的、或者有疑問的地方，用各種符號勾劃出來，或在書的空白處寫上批語，這種筆記，就是符號式筆記。
2、摘錄式筆記
摘錄式筆記就是把我們從書上、報上看到的一些精闢的，富有哲理的，對我們很有啟發的內容抄寫下來。這種方法看起來比較費事，其實是一種省時省力積累知識的好辦法。摘抄可以加深理解和記憶閥日後查找起來，面對茫茫的書海，你就能體會到作摘錄筆記的優點了。
3、剪貼式筆記
在自己訂閱的報紙、雜志上看到好的文章或者其它有用的資料及時剪下來，經過整理就是剪貼式筆記。這種方法收集材料快，也很簡便。
4、感想式筆記
讀完一本好書或一篇好的文章，將自己的感想和體會寫出來，這種讀書筆記就是感想式筆記，也叫讀後感。
讀書筆記的內容有哪些？
讀書筆記指讀書時為了把自己的讀書心得記錄下來或為了把文中的精彩部分整理出來而做的筆記。 在讀書時，寫讀書筆記是訓練閱讀的好方法。
最簡單的一種做讀書筆記的方法是「摘抄法」。
所謂摘抄就是讀一本書、一篇文章，把其中的一些好的句子和段落摘下來，抄在本子上或卡片上。
摘抄的內容要根據自己的需要來定。可以抄錄領袖導師的教導，思想家、文學家、科學家的至理名言，人民群眾、英雄人物的豪言壯語和格言諺語等.還可以摘抄下你感興趣的詞段。
讀書筆記的主要內容
讀書筆記一般分為摘錄、提綱、批註、心得幾種
讀書札記就是讀書筆記，是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。
古人有條著名的讀書治學經驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這「手到」就是讀書筆記。
讀完一篇文章或一本書後，應根據不同情況，寫好讀書筆記。
常用的形式有：
（一）提綱式。以記住書的主要內容為目的。通過編寫內容提綱，明確主要和次要的內容。
（二）摘錄式。主要是為了積累詞彙、句子。可以摘錄優美的詞語，精彩的句子、段落、供日後熟讀、背誦和運用。
（三）仿寫式。為了能做到學以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進行仿寫，達到學會運用。
（四）評論式。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術價值如何。可分為書名、主要內容、評論意見。
（五）心得式。為了記下自己感受最深的內容，記下讀了什麼書，書中哪些內容自己教育最深，聯系實際寫出自己的感受。即隨感。
（六）存疑式。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以後再分別進行詢問請教，達到弄懂的目的。
（七）簡縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章後，可抓住主要內容，把它縮寫成短文。
⑶ 中華成語故事讀書心得怎麼寫
原指懲罰了別人,也警戒了自己。後喻指做事不密,致使人有所戒備打草驚蛇，現代漢語成語，出自宋·鄭文寶《南唐近事》：「王魯為當塗宰，頗以資產為務，會部民連狀訴主簿貪賄於縣尹。魯乃判曰：汝雖打草，吾已驚蛇。打草驚蛇，三十六計之一，作為謀略，是指敵方兵力沒有暴露，行蹤詭秘，意向不明時，切切不可輕敵冒進，應當查清敵方主力配置、運動狀況再說。
⑷ 學習心得的成語
成語總結
首善之區：有兩個意思：一是指首都；二是指最好的地方。屬名詞，可用作主語或賓語。
判若雲泥：比喻差距巨大，差別懸殊就像雲和泥的的距離那樣。 筆走龍蛇：筆一揮動就呈現出龍蛇舞動的神態。形容書法生動而有氣勢、風格灑脫，也指書法速度很快，筆勢雄健活潑。 安步當車：以從容的步行代替乘車。
頤指氣使：不說話而用面部表情示意。指有權勢的人傲慢的神態。 不足為訓：不值得作為效仿的准則。
火中取栗：比喻被人利用，替人冒險出力，自己卻一無所得。 現也指冒險行事，使自己蒙受損失。
二一添作五：是二分之一等於零點五的意思。比喻雙方平分。 天馬行空：天馬行空，意指天神之馬來往疾行於空中。比喻思想行為無拘無束。亦形容文筆超逸流暢。
拍案而起：一拍桌子猛地站起來。形容非常憤慨。
匪夷所思：指言談行動離奇古怪，超出常情，不是一般人根據常理所能想像的。形容人的思想、言談、技藝、事情等離奇，超出尋常。 不厭其詳：不嫌詳細。指越詳細越好。
登堂入室：比喻學問或技能從淺入深，循序漸進，達到更高的水平 求全責備：對人或對做事的人要求十全十美，毫無缺點。多指苛刻別人，要求完美。
少不更事：沒有經歷過多少事，經驗不足。
良莠不齊：是指好人和壞人混雜在一起，不能形容物。
「簡捷」是「簡單明了，直截了當」的意思，如「說話簡捷」。「簡潔」指(說話、行文)簡明扼要，沒有多餘的話。由成語「簡潔明了」可知句②中選用「簡潔」
功敗垂成：快要到成功的時候遭到失敗。
⑸ 成語讀書心得大全十字
【少壯不努力 老大徒傷悲】
[解釋]所謂年輕力壯的時候不奮發圖強，到了老年，悲傷也沒用了。
【只要功夫深 鐵杵磨成針】
[解釋]杵：舂米或搗衣的棒。比喻只要有決心，肯下功夫，多麼難的事也能做成功。
【世上無難事 只怕有心人】
[解釋]只要肯下決心去做，世界上沒有什麼辦不好的事情，困難總是可以克服的。
⑹ 成語故事心得體會
守株待兔：
這個故事講的是宋國有個農夫正在田裡翻土。突然，他看見有一隻野兔從旁邊的草叢里慌慌張張地竄出來，一頭撞在田邊的樹墩子上，便倒在那兒一動也不動了。農民走過去一看：兔子死了。因為它奔跑的速度太快，把脖子都撞折了。農民高興極了，他一點力氣沒花，就白撿了一隻又肥又大的野兔。他心想；要是天天都能撿到野兔，日子就好過了。從此，他再也不肯出力氣種地了。每天，他把鋤頭放在身邊，就躺在樹墩子跟前，等待著第二隻、第三隻野兔自己撞到這樹墩子上來。世上哪有那麼多便宜事啊。農民當然沒有再撿到撞死的野兔，而他的田地卻荒蕪了。
在現實生活中，我們不能這樣。不能白日做夢，等著天上掉餡兒餅，不能抱不經心而想得到成功的僥幸心理。
《愚公移山》講的是太行、王屋兩座大山，面積約七百里，高達七八千丈。它們原來位於冀州的南部、黃河北岸的北邊。北山腳下有個叫愚公的人，年紀將近九十歲了，面對著山居住。愚公苦於山北面道路阻塞，進進出出曲折繞遠。於是愚公召集全家人來商量說：「我和你們用盡全力鏟平險峻的大山，使它一直通到豫州南部，到達漢水南岸，好嗎？」大家紛紛表示贊同他的意見。愚公的妻子提出疑問說：「憑你的力量，連魁父這座小山都削減不了，又能把太行、王屋這兩座山怎麼樣呢？況且把土石放到哪裡去呢？」大家紛紛說：「把土石扔到渤海的邊上，隱土的北面。」愚公於是帶領三個能挑擔子的子孫，鑿石頭，挖泥土，用土筐運送到渤海的邊上。鄰居姓京城的寡婦有個孤兒，剛滿七八歲，蹦蹦跳跳地去幫助愚公。冬夏換季，才往返一次呢。河曲有一個姓智的老頭笑著阻止愚公說：「你太不聰明了。憑你這么大的歲數和剩下的力氣，連山上的一根草都不能拔掉，又能把泥土和石頭怎麼樣？」北山愚公長嘆一聲說：「你思想頑固，頑固到不能改變的地步，竟然比不上寡婦和小孩子。即使我死了，還有兒子在呀；兒子又生孫子，孫子又生兒子；兒子又有兒子，兒子又有孫子；子子孫孫沒有窮盡的，可是山不會增高加大，為什麼愁挖不平呢？」河曲的智叟沒有話來回答。 山神聽說了這件事，怕他不停地挖下去，向天帝報告了這件事。天帝被他的誠心感動，命令力氣很大的神的兩個兒子背走了兩座山。一座放在朔方的東部，一座放在雍州的南面。從此，冀州的南部，漢水的南面，沒有山崗高地阻隔了。
這個成語教育我們:干什麼事都要有頑強的毅力，世上無難事，只怕有心人。
⑺ 關於讀書心得,好詞好句美文,成語典故的手抄報
有很多版本的設計圖，自己選：/i?tn=image&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%D3%D0%B9%D8%B6%C1%CA%E9%B5%C4%CA%D6%B3%AD%B1%A8上有內容舉例：（有很多篇，自己選擇）◎魯迅嚼辣椒驅寒魯迅先生從小認真學習。少年時,在江南水師學堂讀書,第一學期成績優異,學校獎一枚金質獎章.他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉,然後買了幾本書,又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時,夜讀難耐,他便摘下一顆辣椒,放在嘴裡嚼著,直辣得額頭冒汗。他就用這種法驅寒堅持讀書。由於苦讀書,後來終於成為我國著名的文學家。◎王亞南苦讀成才王亞南睡三腳床王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學時，為了爭取的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺後迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優異的成績，被譽為班內的三傑之一。他由於少年時勤奮刻苦讀書，後來，終於成為我國傑出的經濟學家。◎唐宋八大家之一的蘇東坡，年輕時自認為已無書不讀，便大書一聯：「識遍天下字；讀盡人間書。」後經一老翁指點，遂改成：「發奮識遍天下字；立志讀盡人間書。」◎郭沫若曾寫過一副讀書聯：「讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。」意思是說，讀書要靠平時下功夫，不能一心血來潮就加班加點搞突出。要想獲得成功，必須鍥而不舍，持之以恆，決不能時而勤奮時而懈怠，三天打魚兩天曬網。◎華羅庚把讀書過程歸結為「由厚到薄」、「由薄到厚」兩個階段。當你對書的內容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質後，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，你對各章節又作深入的探討，在每頁上加添註解，補充參考資料，那麼，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程侯寶林抄書相聲語言大師侯寶林只上過三年小學，由於他勤奮好學，使他的藝術水平達到了爐火純青的程度，成為有名的語言專家。有一次，他為了買到自己想買的一部明代笑話書《謔浪》，跑遍了北京城所有的舊書攤也未能如願。後來，他得知北京圖書館有這部書，就決定把書抄回來。適值冬日，他頂著狂風，冒著大雪，一連十八天都跑到圖書館里去抄書，一部十多萬字的書，終於被他抄錄到手。張廣厚吃書數學家張廣厚有一次看到了一篇關於虧值的論文，覺得對自己的研究工作有用處，就一遍又一遍地反復閱讀。這篇論文共20多頁，他反反復復地念了半年多。因為經常的反復翻摸，潔白的書頁上，留下一條明顯的黑印。他的妻子對他開玩笑說，這哪叫念書啊，簡直是吃書。高爾基救書世界文豪高爾基對書感情獨深，愛書如命。有一次，他的房間失火了，他首先抱起的是書籍，其它的任何東西他都不考慮。為了搶救書籍，他險些被燒死。他說：「書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫助我在一片爛泥塘里站起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。」鑿壁偷光漢朝時，少年時的匡衡，非常勤奮好學。由於家裡很窮，所以他白天必須干許多活，掙錢糊口。只有晚上，他才能坐下來安心讀書。不過，他又買不起蠟燭，天一黑，就無法看書了。匡衡心痛這浪費的時間，內心非常痛苦。他的鄰居家裡很富有，一到晚上好幾間屋子都點起蠟燭，把屋子照得通亮。匡衡有一天鼓起勇氣，對鄰居說：「我晚上想讀書，可買不起蠟燭，能否借用你們家的一寸之地呢？」鄰居一向瞧不起比他們家窮的人，就惡毒地挖苦說：「既然窮得買不起蠟燭，還讀什麼書呢!」匡衡聽後非常氣憤，不過他更下定決心，一定要把書讀好。匡衡回到家中，悄悄地在牆上鑿了個小洞，鄰居家的燭光就從這洞中透過來了。他借著這微弱的光線，如飢似渴地讀起書來，漸漸地把家中的書全都讀完了。匡衡讀完這些書，深感自己所掌握的知識是遠遠不夠的，他想繼續看多一些書的願望更加迫切了。附近有個大戶人家，有很多藏書。一天，匡衡卷著鋪蓋出現在大戶人家門前。他對主人說：「請您收留我，我給您家裡白幹活不報酬。只是讓我閱讀您家的全部書籍就可以了。」主人被他的精神所感動，答應了他借書的要求。匡衡就是這樣勤奮學習的，後來他做了漢元帝的丞相，成為西漢時期有名的學者。巴金的讀書方法著名作家巴金的讀書方法十分奇特，因為他是在沒有書本的情況下進行的。讀書而無書的確算得天下一奇了，這到底是怎麼回事呢?巴金說：「我第二次住院治療，每天午睡不到一小時，就下床坐在小沙發上，等候護士同志兩點鍾來量體溫。我坐著，一動也不動，但並沒有打瞌睡。我的腦子不肯休息。它在回憶我過去讀過的一些書，一些作品，好像它想在我的記憶力完全衰退之前，保留下一點美好的東西。」原來他的讀書法就是靜坐在那裡回憶曾經讀過的書。這樣有許多好處：(1)不受條件限制，可以充分利用時間。巴金列舉了兩個例子：一個是蘇聯衛國戰爭期間，列寧格勒長期被德軍包圍的時候，有一位少女在日記中寫著「某某型，《安娜·卡列尼娜》」一類的句子。當時沒有電，也沒有蠟燭，整個城市實行燈火管制，她不能讀書，而是在黑暗中靜坐回憶書中的情節。托爾斯泰的小說幫助她度過了那些恐怖的黑夜。另一個例子是他自己在十年內亂中的親身經歷。他說：「『文革』期間要是造反派允許我寫日記，允許我照自己的意思寫日記，我的日記中一定寫滿了書名。人們會奇怪：我的書房給貼了封條，加上鎖，封閉了十年，我從哪裡找到那些書來閱讀?他們忘了人的腦子里有一個大倉庫，裡面儲存著別人拿不走的東西。」這兩個事例說明，在一切不具備正常讀書條件的情況下都可以「讀書」。(2)溫故而知新。通過回憶，將過去讀過的書拿出來一點點地咀嚼，就象牛反芻一樣，能進一步消化吸收。每回憶一次都會有新的理解，新的認識，新的收獲。(3)能夠不斷地從已讀過的書中吸取精神力量。巴金說：「我現在跟疾病作斗爭，也從各種各樣的作品中得到鼓勵……即使在病中我沒有精神閱讀新的作品，過去精神財富的積累也夠我這有限餘生消耗的。一直到死，人都需要光和熱。」顧炎武自督讀書「天下興亡，匹夫有責。」這個家喻戶曉的名言，是由明末清初的愛國主義思想家、著名學者顧炎武最先提出的。顧炎武自幼勤學。他6歲啟蒙，10歲開始讀史書、文學名著。11歲那年，他的祖父蠡源公要求他讀完《資治通鑒》，並告誡說：「現在有的人圖省事，只瀏覽一下《綱目》之類的書便以為萬事皆了了，我認為這是不足取的。」這番話使顧炎武領悟到，讀書做學問是件老老實實的事，必須認真忠實地對待它。顧炎武勤奮治學，他採取了「自督讀書」的措施：首先，他給自己規定每天必須讀完的卷數；其次，他限定自己每天讀完後把所讀的書抄寫一遍。他讀完《資治通鑒》後，一部書就變成了兩部書；再次，要求自己每讀一本書都要做筆記，寫下心得體會。他的一部分讀書筆記，後來匯成了著名的《日知錄》一書；最後，他在每年春秋兩季，都要溫習前半年讀過的書籍，邊默誦，邊請人朗讀，發現差異，立刻查對。他規定每天這樣溫課200頁，溫習不完，決不休息。毛主席怎樣讀書？特殊愛好幾十年來，毛主席一直很忙，可他總是擠出時間，哪怕是分分秒秒，也要用來看書學習。他的中南海故居，簡直是書天書地，卧室的書架上，公桌、飯桌、茶幾上，到處都是書，床上除一個人躺卧的位置外，也全都被書佔領了。為了讀書，毛主席把一切可以利用的時間都用上了。在游泳下水之前活動身體的幾分鍾里，有時還要看上幾句名人的詩詞。游泳上來後，顧不上休息，就又捧起了書本。連上廁所的幾分鍾時間，他也從不白白地浪費掉。一部重刻宋代淳熙本《昭明文選》和其他一些書刊，就是利用這時間，今天看一點，明天看一點，斷斷續續看完的。毛主席外出開會或視察工作，常常一帶向箱子書。途中列車震盪顛簸，他全然不顧，總是一手拿著放大鏡，一手按著書頁，閱讀不輟。到了外地，同在北京一樣，床上、公桌上、茶幾上、飯桌上都擺放著書，一有空閑就看起來。毛主席晚年雖重病在身，仍不廢閱讀。他重讀了解放前出版的從延安帶到北京的一套精裝《魯迅全集》及其他許多書刊。有一次，毛主席發燒到39度多，醫生不準他看書。他難過地說，我一輩子愛讀書，現在你們不讓我看書，叫我躺在這里，整天就是吃飯、睡覺，你們知道我是多麼地難受啊!工作人員不得已，只好把拿走的書又放在他身邊，他這才高興地笑了。認真地學，反復地讀毛主席從來反對那種只圖書、毛主席從來反對那種只圖快、不講效果的讀書方法。他在讀韓昌黎詩文全集時，除少數篇章外，都一篇篇仔細琢磨，認真鑽研，從詞彙、句讀、章節到全文意義，哪一方面也不放過。通過反復誦讀和吟詠，韓集的大部分詩文他都能流利地背誦。《西遊記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等小說，他從小學的時候就看過，到了六十年代又重新看過。他看過的《紅樓夢》的不同版本差不多有十種以上。一部《昭明文選》，他上學時訊，五真正十代讀，六十年代讀，到了七十年代還讀過好幾次。他批註的版本，現存的就有三種。一些馬列、哲學方面的書籍，他反復讀的遍數就了。《聯共黨史》及李達的《社會學大綱》，他各讀了十遍。《共產黨宣言》、《資本論》、《列寧選集》等等，他都反復研讀過。許多章節和段落還作了批註和勾劃。不動筆墨不看書幾十年來，毛主席每閱讀一本書，一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點等各種符號，在書眉和空白的地方寫上許多批語。
⑻ 學習漢語成語大全心得體會
語全─含顏色語 團漆黑抔黃土枕黃梁清二白窮二白七青八黃萬古青萬念俱灰萬紫千紅萬選青錢三化碧白冤白冤兩白面丹碧血丹青渝烏白馬角雲白鶴五黃六月珠黃紫亂朱信口雌黃傅粉何郎傅粉施朱六朝金粉初寫黃庭功標青史半青半黃半青半黃壓倒元白口雌黃口沸目赤司馬青衫名垂青史名標青史吹灰力唇紅齒白黃轉綠垂名青史白妄雌黃妙手丹青姚黃魏紫奼紫嫣紅富埒陶白家碧玉帶金佩紫平步青雲平白故死灰灰意冷灰意懶忠赤膽急赤白臉惡叉白賴惡紫奪朱慘綠少批紅判白披紅戴花抱恨黃泉抱恨黃泉拆白道字搽脂抹粉數白論黃數黑論黃明黃花明白昏黑晚節黃花月白風清月黑風高望斷白雲朽木死灰杳黃鶴枯形灰枯木死灰染蒼染黃柳綠花紅桃紅柳綠槁木死灰槁項黃馘橙黃橘綠死求白賴死灰復燃沉冤莫白油粉面浮白浮白載筆塗脂抹粉混淆黑白湛湛青滴粉搓酥漆黑團灰飛煙滅爐火純青焚骨揚灰牙白口清牝牡驪黃痛飲黃龍白丁俗客白丁俗客白雲親舍白雲孤飛白雲蒼狗白雲蒼狗白發蒼顏白發蒼顏白圭玷白圭玷白偕白偕白新白新白相守白相守白屋寒門白屋寒門白山黑水白山黑水白往黑白往黑白手起家白手起家白做夢白做夢白升白升白衣綉白衣綉白見鬼白見鬼白水鑒白水鑒白璧微瑕白璧微瑕白璧瑕白璧瑕白璧青蠅白璧青蠅白眼相看白紙黑字白虹貫白虹貫白衣公卿白衣卿相白衣秀士白雪皚皚白雪皚皚白首白首白首北面白首北面白首相知白首相知白首窮經白首窮經白首空歸白首空歸白魚入舟白黑明白黑明皂白直搗黃龍看朱碧看破紅塵真相白知白守黑碧血丹碧血丹空谷白駒粉墨登場粉妝玉琢粉白黛綠粉白黛黑粉身碎骨粉面油粉飾太平粟紅貫朽精貫白素車白馬紫氣東紆青拖紫紅葉題詩燈紅酒綠灰土麵灰喪氣紅粉青樓紅繩系足紅衰翠減紅豆相思紅顏薄命紛紅駭綠綠葉陰綠林漢綠林豪客綠水青山綠肥紅瘦綠蓑青笠綠衣使者綠衣黃翠消紅減翠竹黃花耳紅面赤腰金衣紫色若死灰花紅柳綠萇弘化碧蒼顏白發蒼黃翻復藍田玉蝶粉蜂黃衣衫藍縷襟懷坦白視丹綠論黃數黑說白道綠說黃道黑說黑道白赤縣神州赤口毒舌赤千赤壁鏖兵赤赤報赤相待赤手空拳赤繩系足赤膽忠赤膊陣赤舌燒城赤誠相待赤貧洗赤身露體起早貪黑軟紅十丈軟紅香土遼東白豕隙白駒鄒纓齊紫酒綠燈紅金印紫綬金碧輝煌陽春白雪雨青青雲直青於藍青史傳名青白青霹靂青山發青山青山綠水青州事青林黑塞青梅竹馬青紫體青紅皂白青蠅弔客青蠅點素青錢萬選青面獠牙青鞋布襪青黃接面傅粉面紅耳赤面黃肌瘦須眉交白顛倒黑白飛黃騰達飲灰洗胃馬角烏白魏紫姚黃紅情綠意紅愁綠慘紅旗報捷紅三竿紅杏牆紅男綠紅白喜事黃楊厄閏黃梁夢黃梁美夢黃河水清黃泉黃童白叟黃綿襖黃公酒壚黃卷幼婦黃卷青燈黃發齒黃發垂髫黃口孺黃口黃台瓜黃壚痛黃旗紫蓋黃耳傳書黃花晚節黃袍加身黃道吉黃金代黃金鑄象黃鍾呂黃鍾毀棄黃鍾瓦釜黃雀伺蟬黃雀銜環黑摸黑更半夜黑燈瞎火黑白明黑白混淆齒白唇紅龍血玄黃文
⑼ 關於成語故事的讀書心得(150字左右)
鑿壁偷光
西漢時候，有個農民的孩子，叫匡衡。他小時候很想讀書，可是因為家裡窮，沒錢上學。後來，他跟一個親戚學認字，才有了看書的能力。
匡衡買不起書，只好借書來讀。那個時候，書是非常貴重的，有書的人不肯輕易借給別人。匡衡就在農忙的時節，給有錢的人家打短工，不要工錢，只求人家借書給他看。
過了幾年，匡衡長大了，成了家裡的主要勞動力。他一天到晚在地里幹活，只有中午歇晌的時候，才有工夫看一點書，所以一卷書常常要十天半月才能夠讀完。匡衡很著急，心裡想：白天種莊稼，沒有時間看書，我可以多利用一些晚上的時間來看書。可是匡衡家裡很窮，買不起點燈的油，怎麼辦呢？
有一天晚上，匡衡躺在床上背白天讀過的書。背著背著，突然看到東邊的牆壁上透過來一線亮光。他嚯地站起來，走到牆壁邊一看，啊！原來從壁縫里透過來的是鄰居的燈光。於是，匡衡想了一個辦法：他拿了一把小刀，把牆縫挖大了一些。這樣，透過來的光亮也大了，他就湊著透進來的燈光，讀起書來。
匡衡就是這樣刻苦地學習，後來成了一個很有學問的人。
懸梁刺股
東漢時候，有個人名叫孫敬，是著名的政治家。他年輕時勤奮好學，經常關起門，獨自一人不停地讀書。 每天從早到晚讀書，常常是廢寢忘食。讀書時間長，勞累了，還不休息。時間久了，疲倦得直打瞌睡。 他怕影響自己的讀書學習，就想出了一個特別的辦法。古時候，男子的頭發很長。他就找一根繩子， 一頭牢牢的綁在房樑上。當他讀書疲勞時打盹了，頭一低，繩子就會牽住頭發，這樣會把頭皮扯痛了， 馬上就清醒了，再繼續讀書學習。
戰國時期，有一個人名叫蘇秦，也是出名的政治家。在年輕時，由於學問不多不深，曾到好多地方做事， 都不受重視。回家後，家人對他也很冷淡，瞧不起他。這對他的刺激很大。所以，他下定決心，發奮讀書。 他常常讀書到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡覺。他也想出了一個方法，准備一把錐子，一打瞌睡， 就用錐子往自己的大腿上刺一下。這樣，猛然間感到疼痛，使自己清醒起來，再堅持讀書。 這就使蘇秦"刺股"的故事。
⑽ 積累運用成語的心得體會
通過成語積累提升小學生作文水平
眾所周知，成語是中華民族智慧的結晶、漢語中的精華，它寥寥幾字，三言兩語，卻意韻悠長，耐人咀嚼。成語總是能把生動的故事、豐富的意蘊凝縮為短短的幾字，如果學生在積累成語時能學習這種凝練表達、形象表述的方法，並把成語運用到自己的寫作當中，那作文就不會出現內容空洞、表達羅嗦的情況，不會顯得蒼白無味。例如描寫一個健康的老人，有的學生會寫：「對面走來一個很有精力，看起來很健康的老人。」而掌握了成語的學生則會這樣來表達：「對面走來一位精神矍鑠的老人。」語言的精煉，文採的差異，就體現在一個成語上面。正因為成語既言簡意賅而又博大精深，所以積累成語在整個小學的作文教學過程中顯得尤為重要。
成語的重要性不言而喻，然而在實際的教學中，成語的理解和運用卻是現代小學生語文學習中的薄弱環節。結合在小學語文教學中的經驗體會，我把「成語的積累和運用」作為提高學生寫作能力的重要途徑和方法，並總結出以下幾點心得。
一、課堂教學是學生積累成語的主要陣地
學生學習的主陣地是課堂教學，教師要注重學生在課堂上的積累，課堂上積累的方法很多，如課前預習積累，即學生在預習中先畫出懂或不懂的成語，通過查閱辭典、請教等形式達到熟記、積累的要求；課堂學習積累，即教師在課堂上「引經據典」、「旁徵博引」之時涉及到的成語或典故，學生可即時記錄於課本或筆記本，結合課本內容進行熟記積累；成語的歸類積累，比如教學《珍貴的紀念》一文中描寫鮮花的成語「五顏六色」時，就可以引導學生歸納出一系列表示顏色的成語，如「潔白如玉」、 「色彩斑斕」，「五彩繽紛」，「五光十色」等詞語。在學習《小貓釣魚》中的「三心二意」和「一心一意」後，可啟發學生寫出表示數字的成語，，如「十全十美」、「九牛一毛」、「丟三落四」等，總之，課堂教學中積累的方法多種多樣，沒有固定模式和界限，教師可在教學中採用靈活多樣的方法幫助學生積累。
二、循序漸進 階段性培養小學生成語積累
小學生對成語的積累要根據認知規律合理地分出層次。不能讓一個剛懂拼音、剛學寫字的一年級學生就去硬記高深的成語。再優美的成語也要學生能夠理解、能夠消化。所以根據小學學生的認知規律我大致給他們劃分三個層次。就好比一個階梯，讓學生們沿著階梯逐步上升。
1、一二年級的學生可以讓他們積累簡單的成語。並逐漸要求運用積累的成語造句。一
年級的時候，可以要求學生將一些簡單的成語抄寫在本子上，然後用成語口頭說句子，注意每句話一定要說正確、說通順。二年級的學生除了將掌握到的成語抄寫下來，還要用這個成語寫句子。在把每句話寫正確、通順的基礎上力求寫具體、寫生動，甚至可以將積累的幾個成語同時用在一個長句裡面。
2、三、四年級的學生同樣要進行成語的積累。所不同的是，這個年齡層次的孩子有了一定的理解能力，可要求他們積累較深刻意義的成語，加上部分諺語、歇後語，尤其是多積累成語為主。同樣要求能用上積累的成語寫優美生動的句子，能力強的孩子可以讓其寫一段話。除此之外，在每次積累的時候還必須要求背誦有成語的句子，並將句子默寫在本子上。 3、五、六年級的積累應該以閱讀為主。要求他們閱讀大量的優秀文章，將好的段落記錄下來，並在段落上圈圈畫畫，標注出其中的成語。還可以再次要求他們積累成語，將自己記得的成語默寫下來，並要求理解意思，感受成語的內涵。 三、科學引導 授予學生積累成語的好方法
成語的積累不是單一的死記硬背，應該把讀、背、記、理解有機地結合在一起。 最好的積累方法就是用心地閱讀。而閱讀的對象絕不僅僅局限於課本。要培養學生廣泛地閱讀興趣。各類書籍，各類文章都要去看。教會學生在每次閱讀的時候：1、邊讀邊劃，劃出好的成語； 2、邊讀邊記，將好的成語、成語運用的句子摘抄在本子上。
有針對性地背、記也是非常有效的一種積累。當學生為了某篇作文的表達空洞而發愁時候，我們與其手把手地教他一句句地寫，不如讓他自己想辦法。可以找來相關作文和資料，要求他認真閱讀，並將裡面運用到的成語背下來、記錄在本子上，之後，再讓學生進行寫作。這種方法適合於作文功底較差的孩子。一方面即可以幫助他寫完作文，另外一方面培養他自己寫作文的好習慣。最重要的是在完成作文時，之前積累的成語已經轉化成了自己的東西。 成語的積累其實無時不在、無處不在。平時聽別人說話、看電視、出外旅遊都可以吸收到不少好的成語，要教會學生將這些成語記在心中，及時地記錄下來。
俗話說，「好記憶不如爛筆頭」，要求學生准備好本子也是必需的。最重要的是，用本子記錄可以在不停地積累的同時，教會學生及時地復習，隔一段時間就翻看一下以前記錄的成語內容，以達到不斷鞏固、熟練運用的效果。 四、輕松上陣 培養學生積累的興趣
成語的積累既然如此重要，我們就更需要培養學生積累成語的興趣，千萬不能讓學生覺得積累成語是一種負擔。
首先，不能對學生布置的積累作業過多。我們要的是積少成多，而不是一天吃出個大胖
子。1、每次布置的量要少，低年級最好限制在十五分鍾以內。高年級的孩子也不要超過二十五分鍾。2、不一定要每天都布置，可以根據學生的作業量適時布置。
其次，積累的內容不要千篇一律。在每個學期以一樣內容為主的情況下，可以適當加入其它一些內容。如：連續積累了幾次成語後，可布置學生積累諺語或者名言。
第三，學生的成果要及時關心批改，對於有進步的孩子要及時表揚獎勵，對於馬虎的，敷衍的孩子，更要及時地找其談話，多鼓勵，特別要大力地表揚那些將平時積累的成語運用到作文中的同學。
五、合理教學 利用課前時間進行成語的講解
每周抽出2-3次課前的時間在進行成語的講解，在講解課的前一天可以先讓學生在課外預習課文，通過工具書把成語的意思查出來，然後再讓學生在課前把那些雖已查出意思卻不懂得理解的成語提出來，供講解時參考。對於學生提出來的成語，我們應該根據不同情況採用不同的講解和訓練方法。
例如，有些成語我們可以用比較形象的語言來加以描述。像「棄舊迎新」一詞，許多學生都從成語詞典知道是「指人喜新厭舊」的意思，別看它的意思很明了，學生應該會容易明白才對。其實不然，許多學生只知道它的意思，卻不懂得運用它，因為學生還沒有真正深入去理解這個成語。教師在講解這個成語時，可以從它的來源進行具體描述 ，即「以前舊社會一些有錢人把與自己結婚多年的老婆拋棄，迎娶新的娘子，比喻丟棄舊人，迎接新人，感情不專一。」通過這樣形象的講解，學生記憶深刻。
除了以上的方法之外，我們還可以採用其它的方法，如：通過練習，使學生通過對比或在特定的語境下理解成語的意思，還可以通過近義、反義成語的對比來講解和訓練；採用造句的形式來講解和訓練；採用改錯的方式來講解和訓練。還可以利用課前這段時間進行一些游戲或活動，如：成語接龍游戲等等。
總之，成語的積累和運用對於提高小學生的作文寫作能力極其重要，當然，成語的積累和運用不是一朝一夕的事，它是一個長期的過程，教師和學生都應該克服急功近利的思想。「路漫漫其修遠兮」，我們應把成語的積累與綜合運用納入我們的課堂教學當中，並把它作為一向長期堅持、重點指導的教學任務。我相信，如果這項工作能做好，一定能促進小學生寫作水平的全面提升。