認真讀課文的成語是什麼意思
A. 第三隻貓這篇課文。認真讀課文是誰用文中的詞語說說這是怎樣一隻貓吃靴子。
一、
1．開始時，「我」不喜歡第三隻貓是因為它從來歷、外形、性情上看都不及前兩只貓。
(1)來歷：第三隻貓本是被人遺棄的，是「我家」出於憐憫拾來的，而第一隻貓是從隔壁要來的，第二隻貓是從舅舅家要來的。
(2)外形：第三隻貓毛色花白，並不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之後，樣子更難看了，第一隻貓則白雪球似的可愛，第二隻貓渾身黃色，也很可愛。
(3)性情：第三隻貓不活潑，憂郁，懶惰，第一隻貓很活潑，第二隻貓更有趣，更加活潑，會爬樹、捉蝴蝶和老鼠。
（4）地位：第三隻貓對家人來說是「可有可無」；稱第一隻貓是「相伴的小侶」；稱第二隻貓是「親愛的同伴」。
2．對第三隻貓的死更難過，是因為它的死，責任在「我」。我因為不喜歡它，而主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被「我」打傷而死的，而且這個過失是無法補救的。又因為這種負罪感不能消失，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，所以「永不養貓」。
二、第二隻貓丟失後，作者寫道：「自此，我家好久不養貓。」第三隻貓死後，作者寫道：「自此，我家永不養貓。」試體會這兩句話中包含的思想感情有什麼不同。本題讓學生體會關鍵語句含蓄的意味，引導學生運用想像去填補。「自此，我家好久不養貓」，這一句包含的思想感情是：那一種失落感久久縈繞於心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，乾脆不養了。「自此，我家永不養貓」，這一句包含的思想感情是：一種負罪感永遠不能消除，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命。
B. 要認真的慢慢的讀一篇文章,用什麼詞來形容
品鑒
C. 從前不認真讀文章,現在寫不出來文章是什麼成語
胸無點復墨
【拼音】：xiōng wú diǎ制n mò
【解釋】：肚子里沒有一點墨水。指人沒有文化。
【出處】：清·淮陰百一居士《壺天錄》卷上：「某家本殷實，父母以獨子故，甚愛之，讀書十年，胸無點墨。」
【示例】：你別看他每天滔滔不絕的，實際是個～的人。
【近義詞】：目不識丁、不學無術、空空如也
【反義詞】：滿腹經綸、博學多才、博古通今
【語法】：作謂語、賓語、定語；指人沒有文化
D. 讀課文是詞語嗎
2. 示例：「番茄太陽」是什麼？為什麼要叫「番茄太陽」？ 3. 明明是一個漂亮、聰明、富有愛心的小女孩。
E. 認真讀課文我能理解課文中的意思並能根據意識寫出的詞語時候二十克陀螺
四、根據課文內容填空，再人在體會所填詞語的意思，並寫下來。 1. 奢望 因為要求版過高而權難以實現的希望。 2. 遺憾 因為沒能稱心如意而惋惜。 3. 成功 達到了自己的目標，實現了自己的理想。
F. 讀通課文是什麼意思
1. (1) yě zhuàn zhuó línɡ (2) ①日新月異 ②因人而異
G. 用什麼形容小學生朗讀課文的詞語
用清脆的，朗朗的，聲情並茂的來形容小學生朗讀課文。
H. 要認真的慢慢的讀一篇文章,用什麼詞來形容
品鑒[ pǐn jiàn ]欣賞鑒定。
【造句】其形式主要是遊山玩水、飲酒賦詩、書畫遣興、品鑒文藝等，賞心悅目、怡然自得。
領會[ lǐng huì ] 了解、認識事物並有所體會。
【造句】閱讀課文，要仔細領會每句話的含義。
體味[ tǐ wèi ]體會尋味。
【造句】對於語文課本中的一些文言詞名句,必須經過仔細體味,才能心領神會。
貫通[ guàn tōng ] [學術、思想等方面]全部徹底地了解。
【造句】在學習中要學會融會貫通，不要只是生吞活剝一些知識。
融會[ róng huì ] a.融合會通。b.融會貫通；領會。
【造句】作曲家們把京劇和交響樂的旋律有機地融會在一起。
體會[ tǐ huì ] 體驗領會。
【造句】我們可以從字里行間中體會作者的思想。
領略[ lǐng lüè ] 欣賞;曉悟。
【造句】對於古典詩詞,我們要含英咀華,才能領略其韻味。
曉悟[ xiǎo wù ] 使人領悟。
【造句】見姚先生此集之藝,可以曉悟游藝於道之情懷,異乎逐器以失源,方是具眼。
細嚼慢咽[ xì jiáo màn yàn ]慢慢地吃東西。引申慢慢去體味。
【造句】做學問的功夫，是細嚼慢咽的功夫。好比吃飯一樣，要嚼得爛，方好消化，才會對人體有益。
I. 搖頭晃腦,披頭散發,這些詞語中既含有什麼詞,又與什麼有關
搖頭晃腦，披頭散發，這些詞語中既含有（意思相近的動詞），又與（身體部位）有內關。
分析：
搖頭容晃腦，披頭散發中的搖和晃是一組意思相近的詞語，披和散也是一組意思相近的詞語。
搖頭晃腦，披頭散發中的頭和腦是一組與身體部位的詞語，頭和發也是一組與身體部位的詞語。
(9)認真讀課文的成語是什麼意思擴展閱讀：
連詞成句的技巧：
一、正確理解詞義。
正確理解詞義是造出好句子的前提條件，為此，我們應該根據詞義特點和自己的知識水平以及詞語所處的語言環境，要採取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。
二、造句前要讓學生反復品讀課文中帶有該詞的句子
造句的詞語，一般都是課文中新學的，所以造句前要讓學生反復品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個詞語的意思，它和意思相近的詞語有何區別，在什麼樣的情況下可以用到這個詞語。